夜🃉幕笼罩下的珠江九中灯火通明，学生在教室安安静静的写作业做题、复习上周所学知识或者预习🎈🏄🗡明天老师要讲的课程🐈。
高三（13）班的学生亦是如此。
安静的教室中忽然响起轻微的脚步声，一个学生拿着本五年高考三年模拟蹑手蹑脚的走上来，生怕影响到其他同学。
“老师，有🝫个地方我想🅷不通。”他走到教桌旁，对正🏻🟑认真备课的班主任兼生物老师胡杨低声问道。
“一尘，哪🝫里不懂？”胡杨带着如沐📀春风的笑容看着他。
陈一尘指着复习资料上一道题🅌🅋🄽目问：“为什么它的配子是这四个？不应该是六个吗？”
看向他指着的那道题，刚刚读🅌🅋🄽完🔯题目，答案就浮现在他心中。
这种题对于胡杨而言跟喝水一样简单，唯一的🜏难处就是让🟐🜗🂏学生真正理解，以后都不会错。
题目：基因型🂁🝣为yyrr的黄色圆粒豌豆，可产生下列哪项种类的配子🍸🌷🃪……()
a．y，y、r、r四种；b．yy，rr🈸🃊两种．🂉🌽
c．yy，yr，yr，yr，yr、rr六种；d．y🟐🜗🂏r🜓🁮，yr，yr、yr🟆🚺😝四种
胡杨没有直接告诉陈一尘答案，他也一👡定知道正确的答案是d，只不过想💁🎽不明白而已。
“这道题考的是基因自由组合定律的实质，你还记得它的内容吗？”胡🍸🌷🃪杨反问道。
陈一尘点点头说：“基因自由组合定律的实质是：在进行减数分裂形成配子时，同源染色体上的🍱🞓等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自🗬🞫🗅由组合。”
既然知道基因自由组😬🄚♭合定律的内容，那👡就好办🜏了。
最怕遇到连这都不💗💂记得的学生，还要再多给他讲一遍，确保他能够理解自己接🝮🎤下的话和解题思路。
“大y和小y🂁🝣是同源染色体上的等位基因，大r和小r也一样，这应该没问题吧🟆🚺😝🟆🚺😝。”在草稿纸上写完，胡杨抬头看着他。
陈一尘点点头，表示自己理解。
“非同源染色体上的非等位基因自由组👡合，形成配子时该怎🜓🁮么组合？”
话音刚落，就听到陈一尘高兴的🔯声音：“老师，我明白了，yr，yr，yr、yr🂈🌴🃒。”
然🃉后拿起五年高考三年模拟练习册匆匆忙忙的下去。
看着🌗他🕍🈘的背影，胡杨心底深处🅌🅋🄽涌起一丝成就感。
能够为学生解惑，💗💂解答他们的🅌🅋🄽疑虑，看着他们脸上浮现的笑容，胡杨同样也很开心。
这是做老师最幸福的时刻。