沐仁有些苦恼。
他这个“老师”当☈得确实名不副实。他🆏坐在那里，和刚出炉的一小盘“野菜”相顾无言。
沐仁觉得他还是有机会当个好学生的。至少当初从祝老爷子的态度可以看出，他体内应该拥有修仙的基本客观📡🜚🂮条件——
一种名为灵气的东西。
但他细想一下，发现自己根本不清楚灵气是从哪里来，会🅧在体内以何种形式运转或😸🆉🍱者储存，最后🄘♝又是如何转变出去的。
现在他似乎能理解南🙓宫礼乐为什么想研究自己的尸体了，他也很想研究一下自己🆫的身体⚞，或者找南宫礼乐探讨一下研究成果。
在他睡觉的时候究竟发生过什么，怎么拥🀟♭有的灵气。
苦思无果。幽怨着，沐仁抬头。
他发现一旁的女孩正在匆匆将草药称量混合，似乎在赶放🅧学前需上交的课堂作业。
“同学，你知道怎么使🅓🆅火焰温度更精确🆏吗？🅷”沐仁自暴自弃地打听道，渴望能无意知道什么不得了的知识。
其实他更想问的是怎么才能产生火🌠🀝焰，但最🅷终还是临时⚢📃😎换上了“更有学术意义”的问法。
“啊？”孙竹微雪拿着药勺的手一抖。
学长怎么会问她如此奇怪的问题。精准控温和🙄升温，不是每个丹药系学生必💨🔗修课上肯定会学的♪内容么。
难道是想从🌒侧面了解一下这个班级的教学水平？老师教授的终究只是粗糙的理论，学生真正对概念掌控到了什么程度，又是否能更好应用于实践，是评估教🂿学质量的重要参照。
“自然界蕴含力量的物质融入体内，化为灵气储藏，灵气化力施展而出☹🄑，名为灵力。这两种概念也经常被🄖♇🆖混称。”
“火焰👵🍉🆌是由体内灵气转化而来的一种表象，想达到更精准的控温，就需要对自🖢🔖🀤己体内的灵气、灵力循环更为了解🀣⚋，就感知静脉血和动脉血如何在血管中循环一样。”
说了和没说差不多。🙓孙竹微雪吐吐舌头自🀟♭我检讨。🕝
背概念实在是太难为她了。她也就快期末考试时突击背一背，求一个考试及格万岁。平时她并不会在意这些概念，以至于现在只留下了模糊的印🙞🚡象。
她打算用实际行动☈来挽救自己的话废，🆏反正沐仁学长想看的应该也是结果。孙竹微雪在心中为自己打了打气。
“运转灵气到手尖转🙓化为灵力，🖺🗪想象灵力蒸腾在手心上方，以一团火焰的形式存在。”
孙竹微雪一边简要说着，一边示范到。
她抬起手，一团小巧可爱的火焰球乖乖地出现在她的手心里，就好像一只有灵性的橙红色火精♪灵。
“继续控制灵气，让其源源不断地汇聚在火焰的焰心处，火焰🞤🖊🐿的温度便会升高......”
说着，孙竹微雪🏖手心的焰火由普通的红橙，转🙄为更亮的橙🅧黄色。