夜幕笼罩下的珠江九中灯火通明，学生在教室安安静静的写作业做题、复习🕷上周所学知识或者预习明天老🂅🌝⛬师要讲的课程。
高三（13）班的学生亦是如此。
安静的教室中忽然🐕响起⚓🐻轻微🎣的脚步声，一个学生拿着本五年高考三年模拟蹑手蹑脚的走上来，生怕影响到其他同学。
“老师，有个地方我想不通。”他走到教桌旁，对正认真备课♎😄的班主任兼生物老师胡杨低声问道。
“一🚿尘，哪里不懂？”胡杨带着如沐春🄖风的笑容看着👺他。
陈⚫🔘一尘指着复习资料上一道题目🄔问：“🄖为什么它的配子是这四个？不应该是六个吗？”
看向他指着🌢的那道题，刚刚读🝀完题目，答案就浮现在他心中。
这种题对于胡杨而言跟喝水一样简单，唯一的难处就是让学生真正理解，以后🕳🍰都不会错。
题目：基因型为yyrr的黄🝀🝀色圆粒豌豆，可产生下列哪项种类的配子……()
a．y🟂🚒，y、r、r四种；b．🄔yy，rr🏶🞦🖖两种．
c．yy，yr，🐕yr，yr，yr、rr六种；d．yr，yr，yr、🕷yr四种
胡杨没有直接告诉陈一尘答案，他也一定知道正确的👺答案是d，只不过想不明白而已。
“这道题考的是基因自⚓🐻由组合定律的实🄖质，你还记得它的内容♎😄吗？”胡杨反问道。
陈一尘点点头说：“基因自由组合定律的实质是：在进行减数分裂形成配子时，同源染色体上的等位基🖑👻因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组📸合。”
既然知道基因自由组合定律🎣的内容🂽，那就好办了。🖑
最怕遇到连这都不记得的学生，还要再多给他讲一遍，确保他能够理解自己接下的话和解📒🚓题思路。
“大y和小y是同源染色体上的🄔等位基因，大r和小r也一样，这应该没问题吧。”在草稿纸上写完，胡杨抬头看着他。
陈一尘点点头，表示自己理解。
“非同源🙴🎨🙴🎨🙴🎨染色体上的非等位基因自由组合，形成配子时该怎么组合？”
话音刚落，就听到陈一尘高兴🝀的声音：“老师，我明👺白了，yr，yr，yr、y🞘🔚🁏r。”
然后拿起五年高考三年⚓🐻模拟练习册匆匆忙忙的下去。👺
看着他的背影，胡杨🃭心底深处涌🄔起一🃵🜊丝成就感。
能够为学生解惑，解答他们的疑虑，看着他们脸上🖑浮现的笑容，胡杨同样也很开心。
这是做老师最幸福的时刻。