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「怎么就聊一块去了?」
「这次怎么没聊那些伪心理学?」
医疗的观测室中,张学舟和任安然相⛳🞞互聊的内容涉及诸多,不乏境界修🀫行内容。
任无恙只是在心中吐槽数句📼,随即就陷入了💸🖤倾听。
张学舟的讲述,任安然的倾听和🂭给予反馈,这像极了导🅵师和聪慧学生的交流。
一♾🎀🎀如任🙷🎿🖶安然当日叙说伪心理学,只是此时的角色发生了调换。
张学舟并非不愿意叙说境界术相关,而是缺乏足够的互动者,🏞🛉🚥而张学舟也并非讲师和教授,只能做到问什么答什么,🌓不问则没🝅🈴答。
想让一个刚🆂🌫刚踏入大三的学生具备讲学授学的能力无疑🅵太难。
一个拥有知识储备,一🐓⚿个具备敏锐觉察的能力。
只有在这种互动中,张🐓⚿学舟才🌦能不断讲述🔜🁟自己所知。
「这世上还有不吃饭的术?」
室外的任一生匆匆🝩🍸🌸赶来,但他没有推门而入,而是通过传导装置听室内发声。
张学舟讲述的是一道新术。
虽♾🎀🎀说某些动物基因不乏抗饿📼能耐,但确实没什么人发展抗饿能力的基因格斗术。
如同模拟鸡的基因格🙌斗能力一样,这种能耐在实际交战中没有特殊意义。
耗费诸多资源和心思,若发展出来仅仅是一种抵抗饥饿的能力,这远不如一块高热🍾量的压缩饼🖺🗮🞼干简单解决问题😽🔃。
但术与基因格斗不同,术不仅存在多样性,更🆪💔🆪💔是存在共通性。
学习一道术的过☵🃬程,这可能触类旁通衍生出缩短🆥👭🌂其他术的学习时间。🌭🂓🎗
「怎么有点听不懂了?」
「这么多窍?」
「若记忆力一般,只怕十万八🌦千🂭窍的归类就足以让人迷茫,更无须说对🀫这些窍有序开启!」
但任一生不免也发觉在进一步🌦精研术时的困难。
他自诩精神🆂🌫力高深,对事物观测细致入微🔜🁟,但任一生听讲时确实力不从心,难于跟上张学舟和🖺🗮🞼任安然探讨的节奏。